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第4部分（第1页）

但出现症状却在成年以后，而且也不是所有畸形者都出现症状，其中缘由，就是常因某些后天因素——劳累、外伤、着凉等，成为发病诱因。”但十分蹊跷的是，小燕的症状就发生在被老师殴打之后。

疑云三：和渭源二中虎育林被老师殴打后一样，该个案也发生了惊人相似的传闻。前者传言：虎家有两个女孩，想生个男孩，借机想把亲生女儿弄死；小燕双下肢截瘫不能行走后，也有炮制者说：有人看见小燕摘苹果从树上掉了下来，也有人说，是自己摔倒的，更有人说，小燕是装的。但传言至今没有人站出来做证。

针对传闻，记者探仿了小燕家的一些邻居。杜女士说，他们家和小燕家有些恩怨，到现在两家不说话，但她碰到小燕时看见她拄着木棍；孙玉英老人告诉记者，今年农历8月，她去别人家看狗，小燕也在这家，她把小燕手中的木棍拿过来拨屋檐下晒的烟叶，这时，小燕立马倒在地上。她瞅了一阵，觉着娃的左腿用不上劲，又有一次，陈老太太看见小燕上厕所跪在地上系裤带，她觉得奇怪，便问：“咋不站起来系裤子？”小燕说：“我站不住。”

谁能救治小燕

无论原因如何，眼下给孩子治病比讨回公道更紧迫。陈粉合依然在有关部门奔波。

值得欣慰的是，渭源县文教局对小燕的治疗安排仍在进行。一直负责调查处理此事的纪检书记王荣告诉记者：“无论鉴定结论怎么样，孩子的病一定要治好，她才14岁，家里又特别困难！”目前，老庄小学学区师生给小燕捐助近1000元，文教局正在和民政部门、县上等多方筹集医疗费。　txt小说上传分享

时代的挽歌第十七章

只因几名学生读书时做了小动作，被老师误为“捣蛋”，老师遂让被“抓到”的８名学生“捉对厮杀”，互相用拳头击打对方，最后老师还亲自上阵殴打学生。５月８日，陕西省富平县老庙镇教育组研究决定，立即停止这名体罚学生的教师的工作，在全镇教育系统进行通报。

４月２８日下午，富平县老庙镇兰山小学几名学生在教室外读书时，不断有小虫子飞到他们跟前，学生们就拿起书本拍打，恰巧被语文老师发现。老师把他们中的８个人叫出来站在一边，让他们两两相对，互相用拳头击打对方的脸部和背部，最后老师还动手打了其中３个学生。

接到有关情况汇报以后，老庙镇教育组即要求这名教师带学生到县医院给受伤的同学做检查，并负担所有医药费。教育组表示，这名教师的做法实际上是在体罚学生。教育组随后开会并作出处理决定：打人教师被立即停止工作，并责令其写出深刻的书面检查；负责赔偿受伤学生医疗费用，向受伤学生及家长赔礼道歉；在全镇教育系统通报批评。

2005年9月6日

小学教师李彤突发精神病，将学生打伤，昨天，经北京市石景山区人民法院调解，被告李彤一次性赔偿原告*医药费、交通费、助听器配制费万元；北京市西黄村小学一次性给付原告*经济补偿金5000元。

*原是西黄村小学六年级学生。2004年5月12日上年8时许，该校组织全校学生上早操，当时*在一年级队伍前负责领操。此时，该校一年级教师李彤突发精神病，对*暴力殴打，后经医院诊断*为左耳传导性耳聋。为此*及父母精神上受到了严重伤害，诉至区法院，要求西黄村小学和教师李彤连带赔偿原告医药费、交通费、精神损失费以及后续治疗辅助性器具费。

西黄村小学认为这是一次意外事件，不是老师的职务行为，与校方无关，不同意连带承担赔偿责任。教师李彤对事实表示没有异议，也认为是突发事件，并同意赔偿原告各项费用万元。

审理过程中，双方当事人对事实经过没有分歧。经区法院主持调解；双方当事人自愿达成了协议，由西黄村小学和教师李彤分别赔偿补偿*各项损失共计3万元。

时代的挽歌第十八章

云南宣威市龙场镇的王必宣这两天心情沮丧到了极点，十多天来他一直带着15岁的儿子王也奔走在各医院，到处求医问药，希望能治好儿子的左耳。因为王也在上课时叠纸飞机玩，被班主任朱曼中看到，因而遭到暴打，直到鼻子流血才停手。经昆华医院检查，王也的左耳已经全聋，从此再也听不到声音了。

又是一起学生被老师殴打致残的事件，就在今年7月，类似的事件已经发生了好几起，如：7日的“父亲割儿头颅见校长”的新闻，轰动全国，这就是因为老师毒打学生，导致该名学生肾脏坏死，终因无钱治疗病情加重而死亡。当地法院曾判决校方负责赔付王华的医药等相关费用，但校方迟迟没有履行，父亲王新军悲愤之下才割下亲儿的头颅去见校长；两天后也就是9日在宁乡县又发生了“教导主任带人闯入他校，逼学生下跪“轮抽耳光”的恶性事件，而事件的起因却是两个学校之间生源的问题（潇湘晨报）。16日，山东省海阳市法院一审判决学校赔偿一名因在课堂上受到老师的当众羞辱，而患精神分裂症导致休学的女生精神损害补偿金等共计１９８５６元。

这样的暴力事件，像一条无形的鞭子抽打着我们的心。在被称为净土的校园里屡屡发生教师殴打学生的事件，使人想到师德的缺失和个别教师对法律的漠视。作为一名老师，最起码的师德去了哪里？现在，一些学校的老师对学生体罚似乎已经成了家常便饭，哪个学生一调皮，轻则下跪打耳光，重则就拳打脚踢。事后，在孩子们身心受挫的同时，这些老师却还理直气壮，自认为没错。更让人深思的是，一些学校对于这种事件总是含糊其词，有些甚至还纵容包庇教师的暴力行为，使学生的人身安全受到威胁，客观上为个别无良教师制造了恣意妄为的空间。

正是由于某些学校的纵容才使的这些老师胆大妄为，全然不顾打人的后果，以致在学生伤残或死亡后还无视法律的存在。这位打聋学生的朱老师只是受到校长的严厉批评，既没有开除也没有被拘留，而且到目前连医疗费都没拿出过一分；无独有偶，宁乡县那位羞辱女生使其患精神病的老师也只是陪钱了事，当然这个钱什么时候能拿到还是个问题，因为这位老师不服还在上诉中。

师者，传道，授业，解惑也。几千年来，老师，一直都是有文化、有理想、有道德、有素质的代表。作为一名受人尊敬的教师，不仅要教导学生文化知识，更重要的是传授他们怎么做人。老师是学生的榜样，他们的所作所为将影响孩子的一生。而如今，教师殴打辱骂学生致残致死的暴力事件层出不穷，这样的老师如果不严惩，还让其留在学校，继续教书育人，教育出的学生能成为祖国的栋梁之材吗？而那些学校的领导没有及时发现和妥善处理，是不是也要负一部分责任呢？

可以说，*门对规范教师行为的制度建设是比较健全的，但是，硬性的制度在伸向孩子的黑手面前却无能为力，这种暴行已属于法律的范畴，敢于触犯法律的人必视制度如无物。所以，为学生营造健康成长的环境，在严格执行各项制度的同时，必须加强校园的软件建设：首先，作为学校的管理者，要对教师的心理及行为充分地掌握，加强教师队伍的德育管理，教育主管部门也要建立健全相关的问责制度；其次，要将对学生的心理关怀纳入学校的教育教学日程，尤其是学校的德育教师，要将掌握学生的心理变化作为自己的重要工作；第三，作为学生家长，要注意和自己孩子的沟通，关心孩子的心理和生理变化。孩子是祖国的未来，请给他们一片学习的净土吧！

时代的挽歌第十九章

在短短的50天内，昆明大学西校区5年制*发生三起几乎一模一样的校园暴力事件：两名女生各自遭到同班女同学的欺凌，被数十耳光。同样的事件，在别的学校也时有发生，校园暴力考验德育教育。

校园暴力已经到了触目惊心的地步。西安女生遭*殴打，被仙人球扎胸部；广州8名中学生围殴小学女生；昆明大学两名女生各自遭到同班女同学的欺凌，被数十耳光等等，一桩桩，一件件，令人触目惊心。在这些校园暴力事件中，既有中小学生，也有大学生，充分反映出德育教育的缺失。

究其原因，家庭和社会的影响，学生面临的学习、升学、未来就业等的多重压力，教师对学生的暴行，学校对校园暴力事件处理的简单粗暴等等，都是造成校园暴力事件发生的根源。

在竞争激烈、信息庞杂、消费多元、家庭结构失调的现实生活中，社会对校园的影响日益加剧，不可避免地使之在一定程度上刻画了成人社会的某些阴影，学生纯洁的心灵留下一些灰色的空间。某些家长“有钱便是娘”、“有权决定一切”的言传身教，“惯子如杀子”的溺爱，单亲家庭薄弱的管教和心理疏导；以及不良社会风气的熏染，社会小青年的滋扰，学校监管不力等，都是造成校园风气不正的原因。轻者如代写作业、班干部贿选、请客送礼、吃喝玩乐，重者则发展成拉帮结派，崇尚校园暴力，甚至酿成悲剧。

中小学生往往面临着学习、升学、未来就业、经济比照、人格贬低、被孤立、被强体力者欺负、校园内帮派势力、家庭及社会暴力等多重压力，而他们本身又具有好奇、敏感、心理褊狭、好占上风、爱模仿的性格特点。当受到班级小霸王、“少年黑社会”的欺诈、“剪径”后，不少孩子稚嫩的心灵不足以辨别事件的性质，不足以承受思想的重创，一方面自尊、自卑交织，不敢、不甘说与家长、老师，一方面默默地将屈辱、“愤恨”发酵，将自身遭遇与影视情节相对照以寻找出路。当再次面对“淫威”时，有的继续选择做“沉默的羔羊”，有的头脑一热，不惜“以暴抗暴”……当孩子们发现“暴力决定一切”的“黑道原则”可以解决矛盾和冲突后，哥儿们义气，“拜把子”，便顺势滋生，原来的“弱势人群”很容易地变成了“高危人群”。

校园的不良环境，致使学生心理不健康。教师对学生的暴行不容忽视：甘肃一名禽兽教师*5岁*，一篇作文牵出系列校园*案，初二少女日记泄露禽兽教师兽行，大学老师公车上骚扰女中学生等等，从教育的角度看，体现了社会伦理的缺乏和教师良知的不足。另外，老师教育的简单粗暴，也使学生的心灵造成阴影：班主任让30名学生站成两排，集体互抽耳光；12岁小学生考试漏做题，老师指使同学殴打其致残；上课说话令女老师生气全班被喝令互相打耳光等等，这一切，无疑使学生受到了身心伤害。校园暴力事件偶然发生，学校重视不够，处理软弱，也严重影响到了学生身心健康。面对校园暴力事件的发生，有的校长重智轻德、息事宁人，老师睁眼闭眼，轻描淡写，不仅使教育职能部门的公信力及形象严重受损，而且也给学生的心理造成了阴影。

当然，这种种事件的发生并非主流，大多数的教师还是好的，学生也能够在各种环境下健康地成长起来，这正是社会所希望的。

“校园暴力”事件的密集发生，再次说明加强思想政治教育、法制教育和道德教育的重要性和迫切性。杜绝校园暴力是整个社会的共同责任，我们要在为孩子们的成长创造良好的社会环境的同时，对他们加强法制教育和道德教育，让他们在校园里，不仅仅能学到文化知识，更能学会做人，身心健康地成长，能够担当起历史赋予他们的重任，成为未来的主人。

时代的挽歌第二十章

2005年9月六日

新密市市直二初中语文老师曾给他们班布置了一篇作文，题目是《令我感动的一位老师》，小华在这篇文章中，采用搞笑的手法把朱老师写成“老猪”，然后又采用欲扬先抑的手法形容了朱老师。但没想到因此为自己招来了一顿臭骂。6月16日，英语课授课老师朱某先后两次当众辱骂小华：“我咋着你了，你是不是个*？”

老师骂学生可能已不能引起读者的注意了，因为更严重的老师打学生乃至打成重伤者也时有所闻。但在教育主管部门一而再、再而三的大力加强师德师风的今日，还是经常发生老师打骂学生的事出现，教育“冷暴力”不容忽视。

首先，这源于教师与学生事实上存在不平等的关系。教师高高乎在上，他的话就是权威，他的所谓威严神圣不可侵犯。连所谓的搞笑似的侵犯都不可以。这又使我想起了重庆市今年的高考语文作文题《自嘲》，在如此高压教育环境下学生能够自嘲吗？这种不平等导致了所谓公平公正首先在师生关系中就不能得以体现。教师对学生不公平公正，不仅不能使学生受到良好的教育，而且会损伤学生的心灵，甚至严重影响到学生健全人格的形成。苏霍姆林斯基曾指出：“生活使人们确信，如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念，他永远也不能在自身产生人的感觉，永远也不可能体验到个人的尊严和情感。这样的被教育者进入青少年时期会变成怨恨一切的人。对他来说，生活中不存在任何神圣和高尚的东西。”

其次，这种不平等源于传统角色对老师的角色定位：即老师在学生面前就是绝对权威者。这种关系，在传统教育中是一种畸形的师生状态，即“权威……服从”的关系，在传统教学中，教师集教育者、管理者、成年人、长辈、知识拥有者等身份于一身，具有绝对权威性。为什么会形成这种畸形的师生关系？它是与我国的传统文化和传统伦理道德的影响分不开的。

早在战国时期，荀子就将教师提高到仅次于天、地、君、亲的地位，所谓“天地君亲师。表面看似乎教师的地位很高，但实际上这是封建社会留给我们的封建等级制的产物。荀子认为，在师生关系中，教师具有绝对的权威，学生应该以师言为准则，应该像服从君王的指令那样无条件地服从教师的教诲。用大家熟悉的话来概括就是“师道尊严”。从传统的礼仪习俗中都可以看出教师神圣不可侵犯的地位：如拜师要行大礼，磕头跪拜，自称“弟子、门生”等等；“一日为师，终身为父”，“师命不可违”等等。教师有罚跪、罚站、罚打手心、罚杖的权利。所以在中国古文化所及的东南亚都有这种师道尊严。客观的需求与传统文化沉淀的结合，形成中国教育中这种畸形的师生关系。

在已经进入21世纪的今天，这种所谓“师即父”的师生关系在城市的学校里似乎已不见踪影，农村仍然根深蒂固。但即使在城市的学校在一些老师身上仍遗风尤存。教师会有意或无意的嘲讽、责骂、侮辱、伤害学生身心。在重庆曾发生过因老师辱骂学生而导致学生跳楼死亡的惨剧。直接导致女生自杀的原因是因该女生上学迟到，被班主任骂道：“你长得又矮又丑，连坐台都没有资格”。据悉，该女教师是一名资深优秀的班主任。因一句习惯性的骂语导致了女生的死和她自己的入狱。重庆市与新密市相距恐怕不下千里，两位老师都是女老师，一老一年轻，但在对待学生上都惊人的一致：即都如泼妇似的辱骂学生，而自认为是教育学生。从这可以看出传统文化的深入骨髓与可怕。

教师辱骂学生与现代化教育理念格格不入。现代化的教育应培养平

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