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第12部分（第1页）

—那老师是哪儿的？”立即就有消息灵通的接茬：“就是××学院的辅导员嘛，我认识，下回指给你看好了。”

我边听边皱眉头，这种闲聊往往是空穴来风，并非无因。学生在茶余饭后谈论老师很普遍——老师在学生心目中多多少少还是有点神秘色彩的。老师的发型、服装、口头禅、小动作，学生们讨论起来都津津有味，更别提生活感情方面的事了；甚至在一些研究生之间也会听到“某某导师的夫人很漂亮”之类的闲聊。学生比较喜欢拿老师当话题，一传十，十传百，原本一件小事可能就给放大了。

当听到“我认识，下回指给你看好了”这句话时，我心里很不舒服，因为实在是不忍想像一位同事以这样的形式成为了学生们关注的对象。对于这个“××学院的辅导员”我心里有数，应该是指小洪——去年刚来的辅导员，上学期就隐隐约约听到他和班上一个女生谈恋爱的事。这学期他们学院做学生管理工作的人员有些工作调整，小洪换了两个班级，不再带原来的两个班；可能是院领导也注意到了“感情事件”，有意识地提醒他一下。不知道怎么平静了两个月之后忽然又有了新的传言。

在我听到那些议论一星期后，由三位当事人写的事件报告从校党委书记那边转到了人事处，证实了这件事不但是真有发生而且比较严重。从三份详尽的报告里，对事情的原委始末叙述得很清晰。

师生恋在校园里始终是个比较忌讳的话题。显然，这位新来的小洪老师起初根本没想过要去踩这根线。因为年轻而很容易和学生打成一片，学生很喜欢他，他也很乐意融入到学生的圈子里去。亦师亦友的关系很完美，然而完美的东西往往很脆弱。

他太年轻了，没办法将这种关系掌握到恰当的火候。感情的事就像流水一样，渗透性很强，不知不觉间就不能自已：小洪老师和班上的一位女生恋爱了。但是很快，他发现了这场恋爱所带来的消极面：工作效率降低了，学习时间减少了，和其他学生的相处尴尬了。院领导找他谈话，没明说，只是点拨了一下；他觉得很有道理，也很感激领导的帮助。

经过一个寒假的考虑之后，他决定把和这位女生之间的关系降降温，彼此冷静一下，把工作和学习放首位，慢慢再来谈感情。女生倒也体谅，一口答应了；他很感动。以后两人就保持了电话、短信之间的问候。小洪老师一心投入到了工作中去，早早地开始做考研的准备，希望这场感情能够有一些更有力的东西来支撑。

如果事情到这里就告一段落，其实是处理得很不错的。理性很好地引导了感情的发展。因为感情这东西非常微妙，没有人会去随便打压。大家都是成年人，最重要的就是如何妥善处理，处理好了甚至可以是一个比较正面的案例，处理得不好肯定就搞得一团糟。

结果事情没有像小洪老师预期的那样顺利发展，他高估了这位女生对于爱情的理解，学生对于爱情谈不上什么稳定性，细水长流式的爱情只是他的一相情愿。在他自认为的感情降温期间，女生和同班的一位男生恋爱了。

三个人间的关系变复杂了，说不清道不明，那男生本是小洪老师的学生。小洪老师面对这样的变故有些发蒙，或者说他本身也还并不成熟，既没有考虑过会不会出什么问题，也没有应变一些突发事件的良好心理准备。于是，小洪老师的理性在这场情感变卦面前瞬间坍塌了。他先找那位女生谈，又去找那位男生谈，目的只有一个：阻止他们在一起。因为他打心眼里放不下这件事情，他不愿意自己刚刚放下的这段情感这么快就被别人拾了起来，更何况这个人还是自己的学生。他决定阻止，但他忘了：强硬的“阻止”在感情发展的过程中往往会适得其反地成为催化剂，无形中把两个人推到了更紧密的统一战线中。

怎么办？这时候他亮出了老师的身份——这是他最后一张牌，“谈话”变成了“命令”。两个学生毕竟对老师有三分畏惧，表面上便答应了下来。但小洪很快就发现这不过是两个学生的一时敷衍，暗中来往反而更加密切。于是再次进行“阻止”——

一天晚上七点半左右，小洪老师给女生打电话，再次希望她终止和那个男生的恋爱。当时男生就坐在女生旁边，于是他又要求和男生通话。矛盾再度被激化，情绪就上来了。他指责男生答应过他离开那个女生却不守信用，变得太快；结果这个男生的倔劲被激上来了，回应说“变就变”。

理智点的人会发现这场争执简直就是荒唐可笑：那两个学生根本都还没建立起“成年人”的意识，而老师一气之下硬要和两个孩子争起了长短，结果就是放任自己“孩子”的一面，采用了“孩子”式的解决方式——动手。

原本三个人谁也没想要动手，只是想当面谈一谈。三个头脑发热的人谈话怎么可能有结果？“谈”到后来急了，就开始了“骂”，乱七八糟的话全出来了，哪里还像老师和学生，分明成了骂街。到最后，骂都不能解气了，手就不由自主上来帮忙。学生衬衫的袖子被撕破了；老师的手表带给扯断了；女生吓坏了，大声喊起来。引来了一些学生的围观：有惊讶地看热闹的，有上前阻止的，有说“让她做决定跟谁”的，还有的则打算要报警。

小洪那时候恐怕已经完成忘记自己还是老师了。直到后来另外一位老师出现，才总算收场。简直就是一场小孩子的闹剧！那个学生还挂了彩，手腕、脖子都破了皮。这就是食堂里“一个学生和一个老师打起来了”的一幕。

这件事在学校里造成了相当不良的影响，学校里对小洪老师的处理也很难。他才刚来一年不到，试用期都还没满就惹出这么件事来。事后小洪一再地承认错误，表示愿意接受学校处理。学校要求人事处拿出处理意见，人事处经过研究提出两种处理方案供本人选择：一是走人，另谋高就；二是可以留下来，但给予记过处分，推迟一年转正，三年不得评奖评优提级晋升职称。

结果，小洪选择了后者，毕竟现在要找到一份工作实在不易。

说起来，他还是一个刚刚踏入社会的年轻人，一开始就摔这么个大跟头他心里肯定不好受。私下里有同事感叹：才20来岁，其实也还是个孩子；年轻嘛，感情丰富，脾气大点儿是常有的。话是这么说，但在校园里造成这么恶劣的影响肯定是个错误。

没有人要求老师是“圣人”，也没有人要求年轻老师做什么都得一步到位；可老师因为职业身份的特殊性，绝对不能放任自己的情绪，哪怕你和学生其实差不了几岁。当了老师，站在了学生当中，那么放在“年轻人”之前的，首先应该是“老师”的职业道德和形象；做朋友，也应该是“益友”。

回过头来说食堂里的这件事，“师生恋”存在的弊端很多，学校是最怕年轻老师在这方面出岔子了。这种感情分寸的拿捏很不容易掌握。现在的学生敢爱敢恨的很多，强调个性，要与众不同，追求轰轰烈烈。有时候他们所谓的恋爱完全是在模仿一些热播的青春偶像剧剧情。加上青春期逆反心理比较重，像“师生恋”这种带有一定禁忌色彩的事情他们会觉得很神秘，跃跃欲试。如果这时候做老师的也头脑发热，无疑就配合了剧情的上演。学生等到神秘感一消褪、叛逆的刺激感也过去之后，感情就可能出现变化，这时候难题就推到了老师的一方。

有多少老师能够妥善处理好这种棘手的问题？尤其个别刚出校门的新老师，身上还留着很浓的学生气，缺乏处理问题的经验，心理承受能力又差，激动起来就忘乎所以、不分轻重，最后事态严重了才后悔不迭。学生到头来可以说一句“我还只是个孩子”；老师呢，即使你还很年轻，即使你仍身处校园，但无论如何也不能拿这样的借口来搪塞了吧。

以讹传讹的宿舍闹“鬼”

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